• Naslovna
  • Kurs
  • Autorice
  • Kontakt
Menu
  • Naslovna
  • Kurs
  • Autorice
  • Kontakt
Registrujte sePrijavite se
BS
BS HR CP

Nastavničke kompetencije za kvalitetno inkluzivno obrazovanje

Nastavničke kompetencije za kvalitetno inkluzivno obrazovanje

User Avatar
Sanin Pehlivanović
Besplatno
young-teacher-helping-schoolchildren-studying-at-desks
  • O kursu
  • Ishodi učenja
  • Sadržaj kursa
  • Literatura

SAŽETAK

Kvalitetno inkluzivno obrazovanje je pravo svakog djeteta. Ostvarenje ovog prava u učionici osiguravaju prvenstveno nastavnici i nastavnice. Oni organiziraju i vode proces učenja i podučavanja na način da osiguraju svim svojim učenicima i učenicama kvalitetno obrazovanje, tj. da u svoj kvalitetan proces učenja i podučavanja uključe isključene i učenike i učenice koji su u riziku od isključivanja. Uspješno ispunjavanje ove uloge zavisi od nivoa nastavničkih kompetencija, koje nastavnici i nastavnice stječu i razvijaju tokom svog inicijalnog obrazovanja i svog kontinuiranog profesionalnog razvoja.

U cilju jačanja nastavničkih kompetencija, online kurs “Nastavničke kompetencije za kvalitetno inkluzivno obrazovanje” pruža osvrt na osnovne postavke kvalitetnog inkluzivnog obrazovanja i daje savjete za njegovo provođenje u učionici. Namijenjen je nastavnicima i nastavnicama, studentima i studenticama nastavničkih fakulteta, kao i svima onima koji rade u oblasti obrazovanja.

Sadržaj kursa izradile su univerzitetske profesorice (biografije predavačica), oslanjajući se na Module za obuku predavača iz oblasti inkluzivnog obrazovanja (UNICEF, 2015). Proces izrade online kursa je osmislila i omogućila Misija OSCE-a u Bosni i Hercegovini.

STRUKTURA I TOK KURSA

Kvalitetno inkluzivno obrazovanje u učionici posmatrat će se kroz pet tema. Svaka tema obrađena je kroz dvije do tri lekcije u formatu videozapisa, obavezne i preporučene literature. U prosjeku, polaznicima i polaznicama će za završetak kursa biti potrebno barem deset sati rada. Na kraju, polaznici i polaznice će imati priliku pristupiti testu i provjeriti svoje znanje. Oni koji ostvare barem 70% tačnih odgovora dobit će certifikat o uspješno završenom online kursu.

Karakteristike kursa

  • Lekcija 16
  • Testova 5
  • Trajanje 10 sati
  • Studenti 1035
  • Certifikat Da
  • Evaluacija Putem testa

ISHODI UČENJA

Nakon završetka kursa, polaznici i polaznice će moći:

  1. objasniti koncept inkluzivnog i kvalitetnog obrazovanja u kontekstu socijalne inkluzije;
  2. objasniti uzroke socijalnog isključivanja marginaliziranih grupa;
  3. objasniti odlike interkulturalne kompetencije;
  4. analizirati koje promjene u pogledu sadržaja, pristupa, struktura i strategija u učenju i podučavanju zahtijeva inkluzivno i kvalitetno obrazovanje;
  5. analizirati utjecaj inkluzivnog i kvalitetnog obrazovanja na profesionalnu autonomiju nastavnika i nastavnica;
  6. pronaći informacije za daljnje istraživanje o tome kako unaprijediti svoje kompetencije za osiguranje inkluzivnog i kvalitetnog obrazovanja u učionici;
  7. kreirati prijedlog primjene univerzalnog dizajna za učenje za svoj nastavni predmet.
Nastavničke kompetencije za kvalitetno inkluzivno obrazovanje
  • Tema A: Kvalitetno inkluzivno obrazovanje u kontekstu socijalne isključenosti – pristup i operacionalizacija
    3
    • Lekcija1.1
      Lekcija 1: Socijalna isključenost kao socio-pedagoški problem
    • Lekcija1.2
      Lekcija 2: Inkluzivno i kvalitetno obrazovanje za sve učenike i učenice
    • Test1.1
      Test 3 pitanja
  • Tema B: Temeljna polazišta inkluzivnog odgoja i obrazovanja
    4
    • Lekcija2.1
      Lekcija 1: Osnovno razumijevanje inkluzivnog obrazovanja
    • Lekcija2.2
      Lekcija 2: Kompetencije nastavnika i nastavnica za inkluzivno obrazovanje
    • Lekcija2.3
      Lekcija 3: Odgojno-obrazovni rad s djecom u inkluzivnom odjeljenju
    • Test2.1
      Test 4 pitanja
  • Tema C: Interkulturalna osjetljivost kao dio pedagoške kompetencije
    4
    • Lekcija3.1
      Lekcija 1: Osnovno razumijevanje interkulturalnog odgoja i obrazovanja
    • Lekcija3.2
      Lekcija 2: Kulturno odgovorna odgojno-obrazovna institucija
    • Lekcija3.3
      Lekcija 3: Interkulturalno kompetentni nastavnici i nastavnice
    • Test3.1
      Test 9 pitanja
  • Tema D: Univerzalni dizajn za učenje – kreiranje zajednice koja uči
    4
    • Lekcija4.1
      Lekcija 1: Univerzalni dizajn za učenje – pojam i koncept
    • Lekcija4.2
      Lekcija 2: Univerzalni dizajn za učenje – principi i načela
    • Lekcija4.3
      Lekcija 3: Kreiranje zajednice koja uči – primjena univerzalnog dizajna za učenje
    • Test4.1
      Test 7 pitanja
  • Tema E: Kvalitetan odgoj i obrazovanje
    4
    • Lekcija5.1
      Lekcija 1: Inkluzivna nastava
    • Lekcija5.2
      Lekcija 2: Kompetencije nastavnika i nastavnica za inkluzivno podučavanje i učenje
    • Lekcija5.3
      Lekcija 3: Samoregulativno učenje
    • Test5.1
      Test 7 pitanja
  • Obavezna i preporučena literatura
    2
    • Lekcija6.1
      Obavezna literatura
    • Lekcija6.2
      Preporučena literatura

OBAVEZNA LITERATURA

 

  • Haničar, E. (ur.). (2012). Prostorna pristupačnost. Zagreb: Sveučilište u Zagrebu. http://www.unizg.hr/fileadmin/rektorat/Studiji_studiranje/Podrska/SSI/Prostorna_Pristupacnost.pdf   
  • Bartulović, M. i Kušević, B. (2016). Što je interkulturalno obrazovanje? Priručnik za nastavnike i druge znatiželjnike. Zagreb: Centar za mirovne studije. https://www.bib.irb.hr/869114
  • Dukić, G. (2019). Kompetencije i profesionalni razvoj nastavnika za inkluzivni vaspitno-obrazovni rad u osnovnoj školi (doktorska disertacija). Pale: Filozofski fakultet.
  • Đerić, I. (2016). Kako nastavnici podstiču autonomiju učenika. U: Maksić, S. i Đerić, I. (ur.). Razvoj istraživačke prakse u školi. Beograd: Institut za pedagoška istraživanja.
  • Generalna skupština UN-a. (2019). Report of the Special Rapporteur on the right to education, no. A/74/243. https://undocs.org/A/74/243
  • Ilić, M. (2012). Inkluzivna nastava. Istočno Sarajevo: Univerzitet u Istočnom Sarajevu.
  • Ivić, I, Pešikan, A. i Antić, S. (2001). Priručnik za primenu metoda aktivnog učenja/nastave. Beograd: Institut za psihologiju.
  • http://www.pefja.kg.ac.rs/preuzimanje/Materijali_za_nastavu/Prirucnik.pdf
  • Jensen,   (2004). Različiti mozgovi, različiti učenici: kako doprijeti do onih do kojih se teško dopire (prijevod: Tadinac-Babić, M.). Zagreb: EDUCA (2000).
  • Kafedžić, L. (2015). Stručno usavršavanje nastavnika za odgojno-obrazovni rad u inkluzivnim odjeljenjima. U: Unapređenje socijalne inkluzije djece s poteškoćama u razvoju u Unsko-sanskom kantonu. Sarajevo: Save the Children.
  • Lazor, M. i Malidžan-Vinkić, D. (2016). Uputstvo za izradu nastavnog materijala u skladu sa principima univerzalnog dizajna. Tim za socijalno uključivanje i smanjenje siromaštva, Vlada Republike Srbije.
  • http://socijalnoukljucivanje.gov.rs/wp-content/uploads/2016/02/uputstvo_za_izradu_nastavnog_materijala_univerzalni_dizajn.pdf
  • Ministarstvo za ljudska prava i izbjeglice. (2012). Smjernice za prepoznavanje socijalno isključenih kategorija djece u BiH.
  • http://rightsforall.ba/bs/wp-content/uploads/sites/5/2016/11/8-smjernice-za-prepoznavanje-socijalno-iskljucene-djece.pdf
  • Mrnjaus, K, Rončević, N. i Ivošević, L. (2013). /Inter/kulturalna dimenzija u odgoju i obrazovanju. Rijeka: Filozofski fakultet.
  • Piršl, E. (2016). Vodič za interkulturalno učenje. Zagreb: Ljevak. 
  • Udruženje „Društvo ujedinjenih građanskih akcija”. (2018). Kvalitetne inkluzivne prakse – priručnik za nastavnike. Sarajevo: Udruženje „Društvo ujedinjenih građanskih akcija”. https://www.unicef.org/bih/media/1356/file/Kvalitetne%20inkluzivne%20prakse.pdf
  • Sablić, M. (2013). Interkulturalizam u nastavi. Zagreb: Ljevak.
  • Sladoje Bošnjak, B. (2013). Metakognitivne strategije u nastavi. Istočno Sarajevo: Univerzitet u Istočnom Sarajevu.
  • Šućur, Z. (2004). Socijalna isključenost – pojam, pristupi i operacionalizacija. Revija za sociologiju, vol. 35 (1–2), 45–60. Zagreb: Hrvatsko sociološko društvo.
  • Udruženje „DUGA”, Jurčić, M., Kuštrić, S. i Munjiza, S. (pr.). (2018). Smjernice za primjenu inkluzivnih praksi u nastavi. Sarajevo: Udruženje „DUGA”. https://www.unicef.org/bih/media/1966/file/Smjernice%20za%20primjenu%20inkluzivnih%20praksi%20u%20nastavi%20.pdf
  • Komitet UN-a za prava osoba s invaliditetom. (2017). Opšti komentar na član 24 Konvencije o pravima osoba s invaliditetom: PRAVO NA INKLUZIVNO OBRAZOVANJE (prijevod: MyRight). (2016).
  • Original: https://tbinternet.ohchr.org/_layouts/15/treatybodyexternal/Download.aspx?symbolno=CRPD/C/GC/4&Lang=en
  • (2014). Pristup školi i obrazovno okruženje II – Univerzalni dizajn za učenje, Vebinar – stručni priručnik. New York: UNICEF.
  • https://www.unicef.org/eca/sites/unicef.org.eca/files/Booklet%2011%20-%20Serbian%20Version.pdf

PREPORUČENA LITERATURA

 

  • Aksentijević, Z. (pr.). (2012). NE prolazi ulicom bez traga: ka interkulturalnosti. Beograd: Grupa 484.
  • Bodroža, B, Đerić, I. i Gutvajn, N. (2015). Učeničke percepcije nastavničkih motivacionih postupaka. Nastava i vaspitanje, vol. 64, br. 3, 469–487.
  • Booth, T. i Ainscow, M. (2008). Indeks inkluzivnosti: Promicanje učenja i sudjelovanja u školama. Drugo, dopunjeno izdanje, septembar 2002. Zenica: Pedagoški zavod Zenica. http://www.csie.org.uk/resources/translations/Index_Croatia.pdf
  • Booth, T. i Ainscow, M. (2008). Indeks inkluzivnosti: Razvoj učenja i učešća u školama. Drugo, dopunjeno izdanje, septembar 2002. Zenica: Pedagoški zavod Zenica. http://www.csie.org.uk/resources/translations/IndexBosnian.pdf
  • Booth, T. i Ainscow, M. (2009). Индекс инклузивности: Развој учења и учешћа у школама. Прво допуњено издање на српском језику, фебруар 2009. Источно Сарајево: Завод за уџбенике и наставна средства Републике Српске. http://www.csie.org.uk/resources/translations/Index_SerbianforBosnia.pdf
  • Brander, P. i dr. (2005). OBRAZOVNI PRIRUČNIK „Svi različiti svi jednaki”: ideje, sredstva, metode i aktivnosti za neformalno interkulturalno obrazovanje sa mladima i odraslima (prijevod: Centar za građansko obrazovanje). Podgorica: Centar za građansko obrazovanje (2004). http://media.cgo-cce.org/2013/10/obrazovniprirucnik.pdf
  • Cindrić, I., Miljković, D. i Strugar, V. (2016). Didaktika i kurikulum. Zagreb: Učiteljski fakultet.
  • Desforges, C. (2001). Uspješno učenje i poučavanje. Zagreb: Educa.
  • Dijalog za budućnost: Ujedinjene nacije u Bosni i Hercegovini (2018). Priručnik za sve one koji žele širiti mir i graditi društvo suradnje, poštovanja i tolerancije. Banja Luka: Nevladina organizacija “Genesis Project”.
  • https://www.unicef.org/bih/izvje%C5%A1taji/priru%C4%8Dnik-za-sve-one-koji-%C5%BEele-%C5%A1iriti-mir-i-graditi-dru%C5%A1tvo-suradnje-po%C5%A1tovanja-i
  • Dörnyei, Z. (2005). The Psychology of the Language Learner: Individual Differences in Second Language Acquisition. Mahwar, New Jersey: Lawrence Erlbaum.
  • Dukić, G. (2017). Asistivna tehnologija u inkluzivnom vaspitno-obrazovnom radu u osnovnoj školi. Naša škola – časopis za teoriju i praksu vaspitanja i obrazovanja, br. 3–4. Banja Luka: Društvo pedagoga Republike Srpske.
  • Dukić, G. (2017). Specifične profesionalne kompetencije vaspitača u penalnim ustanovama kao teorijsko-empirijski problem inkluzije. Bijeljinski metodički časopis, vol. 4, br. 4, 1–14.
  • Dukić, G. (2017). Teorijske osnove i identifikacija opštih kompetencija vaspitača u penalnim ustanovama. Defendologija: teorijsko-stručni časopis za pitanja zaštite, bezbjednosti, odbrane, obrazovanja, obuke i osposobljavanja, godina XX, br. 39–40. https://www.defendologija-banjaluka.com/files/Casopis.Defendologija.broj.39-40.srpski.pdf
  • Đerić, I. (2014). Mogućnosti i ograničenja razvoja autonomije učenika u vaspitno-obrazovnom procesu (doktorska disertacija). Novi Sad: Filozofski fakultet.
  • Freire, P. (2002). Pedagogija obespravljenih (prijevod: Bingula, S). Zagreb: Odraz. http://www.odraz.hr/media/408995/paulo%20freire%20-%20pedagogija%20obespravljenih.pdf
  • Glasser, W. (1999). Nastavnik u kvalitetnoj školi (prijevod: Jakovlev, B.). Zagreb: Educa.
  • Grupa autora. (2007). Interkulturalno obrazovanje i razumevanje. Beograd: Grupa MOST.
  • Grupa autora. (n. d). Vodič za nastavnike: Modul „Interkulturalizam”. Sarajevo: Obrazovni centar za demokraciju i ljudska prava CIVITAS.
  • Jensen, E. (2003). Super nastava (nastavna strategija za kvalitetnu školu i uspješno učenje) (prijevod: Marušić, I. i Šoljan, N. M). Zagreb: Educa.
  • Jočić, A. i dr. (2012). PRIRUČNIK za interkulturalno učenje kroz dramu. Beograd: Bazaart.
  • http://bazaart.org.rs/wp-content/uploads/2012/04/Prirucnik_za_interkulturalno_ucenje_kroz_dramu.pdf
  • Jovanović, V. i Grahovac, M. (ur). (2015). Nastavnici – refleksivni istraživači inkluzivne obrazovne prakse. Beograd: Centar za obrazovne politike. http://www.cep.edu.rs/public/Nastavnici_-_refleksivni_istrazivaci_inkluzivne_obrazovne_prakse1.pdf
  • Jurčić, M. (2012). Pedagoške kompetencije suvremenog učitelja. Zagreb: Recedo.
  • Kankaraš, M. (2004). Metakognicija – nova kognitivna paradigma. Psihologija, 37, (2), 149–161. Beograd: Društvo psihologa Srbije.
  • Kasumagić-Kafedžić, L. (2019). Učiti zajedno i učiti živjeti zajedno – interkulturalnost u savremenoj nastavi engleskog jezika. Sarajevo: Dobra knjiga.
  • Kundačina, M. i Banđur, V. (2004). Akciono istraživanje u školi (nastavnici kao istraživači). Užice: Učiteljski fakultet.
  • Laketa, N. i Vasilijević, D. (2012). Obrazovanje i usavršavanje nastavnika. Užice: Učiteljski fakultet.
  • Lekić, Đ. (1985). Eksperimentalna didaktika. Novi Sad: NIRO „Misao”.
  • Maksić, S. i Đerić, I. (2016). Razvoj istraživačke prakse u školi. Beograd: Institut za pedagoška istraživanja.
  • McDermott, P. (2008). Interactive Strategies for Classroom Teaching. Prepared for the School of Education University of Sarajevo. New York: The Sage Colleges.
  • Meadows, S. (1993). The child as a thinker. London: Routledge
  • Milenović, Ž. (2011). Stil vodstva nastavnika inkluzivne nastave. Život i škola – časopis za teoriju i praksu odgoja i obrazovanja, br. 25 (1/2011), godina 57,154–167.
  • Misija OSCE-a u Bosni i Hercegovini. (2019). Zbornik radova s konferencije “Promjenjiva priroda obrazovanja nastavnika – praksa i potrebe u Bosni i Hercegovini”. Sarajevo: Misija OSCE-a u Bosni i Hercegovini. https://www.osce.org/bs/mission-to-bosnia-and-herzegovina/439760?download=true
  • OSCE/ODIHR, CoE, UNESCO, OHCHR. (2009) Human Rights Education in the School Systems of Europe, Central Asia and North America: A Compendium of Good Practice. Varšava: OSCE/ODIHR.
  • https://www.osce.org/odihr/39006?download=true
  • Pašalić-Kreso, A. (2003). Geneza poznavanja ideje inkluzije ili inkluzija u funkciji smanjivanja neravnopravnosti u obrazovanju. U: Inkluzija u školstvu Bosne i Hercegovinе, vol. 2–24. Sarajevo: TEPD i Odsjek za pedagogiju Filozofskog fakulteta u Sarajevu.
  • Pavlović, Z. (2010). Motivacione orijentacije i školsko učenje. Istočno Sarajevo: Filozofski fakultet Univerziteta u Istočnom Sarajevu.
  • Peko, A. i dr. (n. d.). Interkulturalno obrazovanje učitelja – što i kako poučavati? https://bib.irb.hr/datoteka/412567.398878.Interkulturalno_obrazovanje_ucitelja_-_sto_i_kako_poucavati.pdf
  • Pintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. U: Boekaerts, M, Pintrich, P. R. i Zeidner, M. (ur). Handbook of self-regulation, 451–502. Academic Press.
  • Pintrich, P. R. i de Groot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33–40.
  • Piršl, E. (2007). Interkulturalna osjetljivost kao dio pedagoške kompetencije, U: Previšić, V, Šoljan, N. N, Hrvatić, N. (ur). Pedagogija – prema cjeloživotnom obrazovanju i društvu znanja, 275–291. Zagreb: Hrvatsko pedagogijsko društvo.
  • Puhalo, S. (2013). Kako opažamo druge etničke grupei njihove članove: socijalna percepcija i etnička pripadnost kod srednjoškolaca u Bosni i Hercegovini. Sarajevo: Friedrich‐Ebert‐
  • https://library.fes.de/pdf-files/bueros/sarajevo/10005.pdf
  • Rosenberg, M. (2006). Nenasilna komunikacija: Jezik života (prijevod: Stanić, S.). Osijek: Centar za mir, nenasilje i ljudska prava. http://www.centar-za-mir.hr/uploads/dokumenti/knjige/Nenasilna_komunikacija_finalna2.pdf
  • Sladoje Bošnjak, B. i dr. (2017). Različiti metodološki pristupi u istraživanju uloge mentora u inkluzivnom obrazovanju. Istočno Sarajevo: Medicinski fakultet Univerziteta u Istočnom Sarajevu.
  • Sousa, D. A. (2017). How the brain learns (5th ed). Thousand Oaks, Kalifornija: Corwin.
  • Sousa, D. A. (ur). (2010). Mind, brain and education: neuroscience implications for the classroom. Bloomington, Indijana: Solution Tree Press.
  • Sparks, J. (1999). Schools, Education and Social Exclusion. London: Centre for Analysis of Social Exclusion.
  • http://eprints.lse.ac.uk/6482/1/Schools,_Education_and_Social_Exclusion.pdf
  • Suzić, N. (2008). Uvod u inkluziju. Banja Luka: XBS.
  • UNESCO (2006). UNESCO Guidelines on Intercultural Education. Paris: UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000147878
  • UNESCO (1994). The Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education. World Conference on Special Needs Education: Access & Equality. Paris: UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000098427
  • Valenta, L. (2009). UPOZNAJMO SE! Metodički priručnik za nastavnike. Sarajevo: Misija OSCE-a u Bosni i Hercegovini.
  • Valenta, L. (2009). UPOZNAJMO SE! Priručnik za učenike o kulturi, baštini i tradiciji nacionalnih manjina u Bosni i Hercegovini. Sarajevo: Misija OSCE-a u Bosni i Hercegovini.
  • Velišek-Braško, О. (2013). Razvoj kompetencija za inkluzivno obrazovanje u sistemu profesionalnog razvoja nastavnika (doktorska disertacija). Novi Sad: Filozofski fakultet.
  • Vijeće Evrope i Evropska komisija (2018). T-Kit 4: Intercultural learning, 2. izdanje. Strasbourg: Vijeće Evrope. https://pjp-eu.coe.int/en/web/youth-partnership/t-kit-4-intercultural-learning
  • Vijeće Evrope (2005). T-Kit: Interkulturalno učenje, izdanje (prijevod: Marković, S.). Beograd: Grupa „Hajde da...”. (2000). https://pjp-eu.coe.int/documents/42128013/47261275/tkit4_serbian.pdf/7ca8f534-8044-41ce-b830-6c5b30ba53e4
  • Visoki komesar OSCE-a za nacionalne manjine (2012). Ljubljanske smjernice o integriranju raznolikih društava uz objašnjenje. Hag: Visoki komesar OSCE-a za nacionalne manjine. https://www.osce.org/hcnm/ljubljana-guidelines
  • Vodič za unapređenje interkulturalnog obrazovanja (2007). Beograd: Grupa MOST i Fond otvoreno društvo.
  • http://narip.cep.edu.rs/biblioteka/literatura_na_srpskom_jeziku/vodic_za_unapredjivanje_interkulturalnog_obrazovanja.pdf
  • Vranješević, J. i dr. (2006). Za razliku bogatije – priručnik za interkulturalizam. Beograd: Centar za prava deteta.
  • http://cpd.org.rs/wp-content/uploads/2017/10/za_razliku_bogatije.pdf
  • Zimmerman, B. J. (1990). Self-regulated learning and academic achievement: An overview. Educational Psychologist, 25(1), 3–17.
  • Zimmerman, B. J. i Martinez-Pons, M. (1990). Student differences in self-regulated learning: Relating grade, sex and giftedness to self-efficacy and strategy use. Journal of Educational Psychology, 82(1), 51–59.
  • O kursu
  • Ishodi učenja
  • Sadržaj kursa
  • Literatura
Besplatno
  • Podijeli:

    26 Komentara

  1. Suada Zajko
    21.04.2021.
    Prijavite se da biste komentarisali

    Hvala na prijemu.

    • Milanka Kuzmić
      13.09.2021.
      Prijavite se da biste komentarisali

      Hvala na prijemu.

  2. Elzana Kulovac
    22.04.2021.
    Prijavite se da biste komentarisali

    Izuzetno pozitivno iskustvo i efikasno provođenje vremena na ovoj platformi. Hvala Vam što dijelite znanje i upotpunjujete naše.

  3. Amela Memisevic
    22.04.2021.
    Prijavite se da biste komentarisali

    Hvala vam na mogucnosti ucenja i na ovaj nacin. Bilo je dosta poucno i drugacije u odnosu na druge webinare.
    Hvala

  4. Larisa Hrnjic
    23.04.2021.
    Prijavite se da biste komentarisali

    Kurs je bio veoma koristan, bez obzira koliko imali znanja, uvijek se nesto novo moze nauciti…

  5. Irman Kendić
    24.04.2021.
    Prijavite se da biste komentarisali

    Seminar je veoma dobar. Teme interesantne i prije svega aktuelne. Dosta novih detalja, pojmova i informacija koje obogaćuju nastavnu praksu, te ukazuju na nove puteve i mogućnosti.

  6. Mirela Nuhanovic
    29.04.2021.
    Prijavite se da biste komentarisali

    Svakako kvalitetno provedeno vrijeme.
    Hvala vam na toj mogucnosti!

  7. Nisveta Hodzic
    03.05.2021.
    Prijavite se da biste komentarisali

    Podučavajući učimo! Zaista odličan kurs.

  8. Arijana Sertovic
    15.05.2021.
    Prijavite se da biste komentarisali

    Odličan kurs.Zaista sam privilegovana što sam imala priliku da ga pohađam.

  9. Amela Korić
    18.09.2021.
    Prijavite se da biste komentarisali

    Predavanja su odlična.Hvala na prilici da poboljšamo svoje kompetencije 😊

  10. Radmila Vlaicevic
    30.09.2021.
    Prijavite se da biste komentarisali

    Hvala

    • Ivana Mihaljević
      19.10.2021.
      Prijavite se da biste komentarisali

      Sve pohvale!
      Hvala na podjeljenom znanju.
      Veliki podrav!

  11. Miljana Jankovic Mikic
    01.10.2021.
    Prijavite se da biste komentarisali

    Odlican online kurs, hvala!

  12. Edita Mehikic
    04.10.2021.
    Prijavite se da biste komentarisali

    Hvala na prijemu. Uvijek se može bolji biti, ako želimo učiti.

  13. Zoran Ljubičić
    08.10.2021.
    Prijavite se da biste komentarisali

    Učiti, učiti i samo učiti…

  14. Azra Vrević
    09.10.2021.
    Prijavite se da biste komentarisali

    Kurs kroz koji sam naučila dosta toga.
    Hvala.

  15. Miljko Tanja
    19.10.2021.
    Prijavite se da biste komentarisali

    Svako novo predavanje je dobro za nas nastavnike…Dosta toga možemo naučiti i dati nam smjernice za rad sa učenicima…

  16. Miljko Tanja
    19.10.2021.
    Prijavite se da biste komentarisali

    Hvala na kursu….

  17. Amina Hrnjica
    26.10.2021.
    Prijavite se da biste komentarisali

    Hvala na kursu, zaista korisne smjernice za rad…

  18. Hodzic Selvedin
    03.11.2021.
    Prijavite se da biste komentarisali

    Hvala na prijemu. Jako koristan kurs

  19. Dragana Čokorilo
    08.12.2021.
    Prijavite se da biste komentarisali

    Hvala na detaljnom i korisnom predavanju.

  20. Dragana Čokorilo
    08.12.2021.
    Prijavite se da biste komentarisali

    Hvala na detaljnom , korisnom i dobro organizovanom predavanju.

  21. Alma Redzic
    22.01.2022.
    Prijavite se da biste komentarisali

    Sve pohvale, odličan kurs.

  22. Marija Đerek
    29.01.2022.
    Prijavite se da biste komentarisali

    Odličan tečaj.
    Hvala lijepo.

  23. Armin Daguda
    17.04.2022.
    Prijavite se da biste komentarisali

    Koristan kurs, koristan materijal za organizaciju nastavnog procesa. Sve pohvale.

  24. Sanela Gušo
    23.04.2022.
    Prijavite se da biste komentarisali

    Hvala na korisnom kursu.
    Sve pohvale za odličnu obuku i predavače. 👏🏻
    Srdačan pozdrav!

Ostavite komentar Poništi odgovor

Morate biti prijavljeni da biste objavili komentar.

Predavačice

Prof. dr. Biljana Sladoje-Bošnjak

Prof. dr. Biljana Sladoje-Bošnjak

Redovna profesorica na Filozofskom fakultetu i Muzičkoj akademiji Univerziteta u Istočnom Sarajevu

Doc. dr. Emina Dedić Bukvić

Doc. dr. Emina Dedić Bukvić

Docentica na Odsjeku za pedagogiju Filozofskog fakulteta Univerziteta u Sarajevu

Prof. dr. Lejla Kafedžić

Prof. dr. Lejla Kafedžić

Redovna profesorica na Odsjeku za pedagogiju Filozofskog fakulteta Univerziteta u Sarajevu

Doc. dr. Lejla Osmić

Doc. dr. Lejla Osmić

Docentica na Odsjeku za pedagogiju Filozofskog fakulteta Univerziteta u Sarajevu

Doc. dr. Sandra Bjelan-Guska

Doc. dr. Sandra Bjelan-Guska

Docentica na Odsjeku za pedagogiju Filozofskog fakulteta Univerziteta u Sarajevu

Prijavite se

Zaboravili ste lozinku?

Niste član? Registrujte se

Registrujte novi račun

Da li ste član? Prijavite se

Modal title

Message modal